Đại học trong kỷ nguyên số (Kỳ 2): Làm sao để không lao dốc

Công nghệ đang làm biến đổi cách học của sinh viên, và dù các trường đại học hàng đầu thế giới như Harvard có thể ít bị “tổn thương”, thì “đột phá số thức” (digital disruption) tất yếu đang diễn ra khiến các trường đại học “xuống dốc” – đó là ý kiến của Michael Horn, đồng sáng lập Viện Clayton Christensen, tại hội nghị quốc tế “Khai sáng: Sáng tạo lại giáo dục trong thế giới số” diễn ra ở Madrid, Tây Ban Nha, hồi đầu tháng trước với sự tham dự của khoảng 1.000 nhà giáo dục đến từ khắp mọi nơi trên thế giới.

Horn cho rằng, thuật ngữ “đổi mới phá lệ” (disruptive innovation – còn được dịch là “siêu đổi mới”) thường bị sử dụng sai, đặc biệt bởi những người giàu có và hiểu biết.

Ông lấy ví dụ trong ngành công nghiệp máy tính và xe hơi, khi sự [đổi mới] phá lệ xuất hiện, những người quyền lực nhất trong ngành quan sát và nói “Sao tôi lại cần nó?”. Song sự phá lệ đó thường nhanh chóng lan ra khiến mọi thứ trở nên tiện lợi và có giá cả phải chăng “để ban phát cho những người trước kia từng không thể tiếp cận”. Khi chất lượng tốt lên và giá thành giảm mạnh, những người quyền lực trong ngành mới vội vã lao ra để nắm lấy sự “phá lệ” đó.

Trong bối cảnh các trường đại học như Harvard, nhờ danh tiếng và sự giàu có của mình, có thể không bị các “đại học bên lề” làm cho “gián đoạn” thì việc học trực tuyến cũng đang thay đổi căn bản cách học của sinh viên. Hơn 25% học viên thạc sĩ hiện nay học trực tuyến hoàn toàn, và kết quả là “các trường đại học đang lao dốc”, Horn nói.

Mỗi người có một tốc độ học và việc học trực tuyến hứa hẹn đáp ứng các nhu cầu học tập cá nhân hóa. “Nền giáo dục của chúng ta được chủ ý thiết lập theo mô hình công xưởng để chuẩn hoá việc giảng dạy và kiểm tra,” Horn nói, và điều đó có nghĩa “sự học của sinh viên bị hổng chi chít như phô mai Thuỵ Sĩ”.

Horn cho biết Viện Clayton Christensen thường xuyên “kiểm tra và đánh giá” các khóa đào tạo trực tuyến của mình. Ông nêu ví dụ về một sinh viên lớp toán từng đứng thứ tư từ dưới lên đã tiến bộ thành thứ tư từ trên xuống nhờ xác định được các “lỗ hổng” kiến thức đã trì níu thành tích của mình.

Sinh viên học theo các cách khác nhau và có những nhu cầu khác nhau. “Khoảng thời gian [của sinh viên] tùy biến nhưng việc học lại bị cố định; sinh viên nhận phản hồi [của giáo viên] theo thời gian thực và chỉ được tiến lên bậc tiếp theo sau khi đã vượt qua một bậc.”

Sáng tạo ở Viện Clayton Christensen của Horn là thuê các “chuyên gia đánh giá” làm những việc chẳng hạn như theo dõi mức độ làm bài thành thục của sinh viên; và một nhóm khác có nhiệm vụ thiết kế lại chương trình học khi cần thiết.

“Trên thực tế, hầu hết các trường đại học đều đưa ra các khóa học trực tuyến song họ không ‘phá lệ’ gì cả; họ chỉ dùng nó để duy trì những gì họ vẫn làm. Họ tiếp tục với mô hình giảng đường mà không tận dụng ưu thế công nghệ để khiến giáo dục rẻ hơn.”

Phát biểu của Horn đã dẫn đến câu hỏi của Diego del Alcázar, Hiệu phó trường kinh doanh IE, dành cho Sanjay Sarma, Phó chủ tịch về học tập mở tại Viện Công nghệ Massachusetts (MIT): Liệu ông có vui vẻ nếu đứa con gái 16 tuổi của mình muốn theo một khóa học trực tuyến thay vì tới trường đại học?

“Tôi muốn con mình tới trường đại học vì những cuộc trò chuyện với bạn học ở quán cà phê, vì khía cạnh xã hội, đại loại như vậy,” ông đáp, “nhưng tôi nghĩ các khóa học trực tuyến trong tương lai sẽ tốt hơn nhiều”.

Một hình thức giáo dục trực tuyến được nhắc đến: mô hình (đại học) Minerva mà ở đó sinh viên du lịch vòng quanh thế giới, tương tác với sinh viên các nước để nạp trải nghiệm đa văn hóa, song tất cả việc học tập của họ đều được thực hiện qua internet.

“Học phí mỗi năm khoảng 10.000 USD, đỡ tốn kém hơn… nhưng trải nghiệm rất phi thường và nhiều người có thể tiếp cận,” Horn nói.

Những ưu điểm của mô hình edX – nơi mọi khóa học đều miễn phí, người học chỉ phải trả tiền (từ 50 – 90 USD) nếu muốn nhận chứng chỉ, cũng được đề cập. Nhưng thú vị hơn nhiều là tranh luận về các chuẩn mực của mô hình MicroMasters do MIT khởi xướng. “Trong kỳ học đầu tiên, ai cũng có thể tham gia những những khóa học đại chúng mở trực tuyến [MOOCs - massive open online courses] của chúng tôi nếu họ muốn,” Sarma cho biết, “nhưng sau đó chúng tôi tổ chức một kỳ thi khắt khe để chỉ những người vượt qua mới được mời vào các khóa MicroMasters”.

MIT công nhận kết quả của người học bằng các tín chỉ, và hiện có khoảng nửa triệu sinh viên đăng ký vào các khóa MicroMasters của họ. “Chúng tôi hiện có 25 khóa học MicroMasters trên khắp 4 châu lục,” Sarma cho biết.

“Tôi hoàn toàn bị thuyết phục bởi mô hình của MIT,” Horn kết luận, “Tôi sẽ vui vẻ trả tiền nếu các con tôi theo khóa học kiểu đó.”